{"id":3384,"date":"2022-05-13T09:10:00","date_gmt":"2022-05-13T07:10:00","guid":{"rendered":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/?p=3384"},"modified":"2026-05-13T19:09:45","modified_gmt":"2026-05-13T17:09:45","slug":"dsa-nuove-linee-guida","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/dsa-nuove-linee-guida\/","title":{"rendered":"Disturbi Specifici Dell\u2019Apprendimento (DSA): Nuove Linee Guida 2022"},"content":{"rendered":"\n<p>di <a href=\"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/equipe\/edy-salvan\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Edy Salvan<\/a>*, <a href=\"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/lisa-carrara\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Lisa Carrara<\/a>**<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Nel mese di Gennaio 2022, l\u2019Istituto Superiore di Sanit\u00e0 (ISS) ha pubblicato le <strong>\u201cNuove Linee Guida sulla Gestione dei Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento (DSA)\u201d<\/strong>, documento ufficiale di aggiornamento e di integrazione rispetto alle precedenti raccomandazioni sui DSA e quindi guida rinnovata per tutti i professionisti che operano in tale ambito clinico, valutativo-diagnostico e riabilitativo.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Le nuove Linee Guida 2022 sono il risultato di un intenso lavoro di confronto e collaborazione, avviatosi nel marzo 2018, da parte di societ\u00e0 e associazioni scientifiche italiane e rinomate figure di esperti e tecnici nell\u2019ambito dei DSA; si \u00e8 cos\u00ec costituto un Panel di lavoro finalizzato a realizzare un processo di aggiornamento di quelle raccomandazioni cliniche che erano state prodotte dalle precedenti Consensus Conference sui DSA (C.C. 2007 e 2011).<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Perch\u00e9 si \u00e8 sentita la necessit\u00e0 di formulare Nuove Linee Guida DSA?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Sono principalmente due gli obiettivi fondamentali che hanno motivato l\u2019elaborazione di un nuovo documento guida nell\u2019ambito clinico dei Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento:&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>aggiornare le raccomandazioni precedenti per le quali vi \u00e8 stato nell\u2019ultimo decennio uno sviluppo apprezzabile delle conoscenze scientifiche<\/strong>;<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<ul class=\"wp-block-list\">\n<li><strong>formulare raccomandazioni cliniche per aspetti che precedentemente non era stati presi in considerazione e procedere ad una risoluzione degli aspetti rimasti controversi nelle precedenti<\/strong> <strong>Consensus Conference.<\/strong>\u00a0<\/li>\n<\/ul>\n\n\n\n<p>Entrambi gli obiettivi si pongono come condizione sine qua-non per garantire il fine ultimo complessivo delle nuove Linee Guida, ossia <strong>fornire raccomandazioni utili a migliorare ed uniformare i protocolli diagnostici e riabilitativi impiegati nell\u2019ambito dei DSA.<\/strong><\/p>\n\n\n\n<p>Gi\u00e0 le precedenti Consensus Conference, con le rispettive raccomandazioni cliniche formulate, avevano fornito importanti indicazioni condivise per la diagnosi e i percorsi riabilitativi, con l\u2019intento di individuare protocolli unitari a livello nazionale che limitassero il pi\u00f9 possibile l\u2019eterogeneit\u00e0 rilevata tra i servizi (pubblici e privati) rispetto agli strumenti di valutazione, ai criteri diagnostici e alle modalit\u00e0 di intervento.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Tuttavia \u00e8 sempre stata riconosciuta l\u2019esistenza di questioni rimaste in sospeso a causa di insufficienti prove scientifiche rispetto ad alcuni quesiti clinici; la maggior parte dei dati scientifici ed empirici, infatti, erano stati ottenuti su campioni di popolazione anglofana caratterizzati da una lingua opaca, venendo cos\u00ec meno la possibilit\u00e0 di generalizzare le conclusioni di quelle ricerche alla lingua italiana, lingua trasparente.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Inoltre, nel 2013, la pubblicazione del nuovo Manuale Diagnostico e Statistico dei Disturbi Mentali (DSM-5) aveva introdotto alcuni aspetti di novit\u00e0 rispetto ai Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento, tra cui la ridefinizione del Disturbo della Lettura.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Nasce cos\u00ec l\u2019esigenza di ritrovarsi in una nuova cornice di lavoro, condivisa e costruttiva, finalizzata a dare risposte a nuovi quesiti clinici e ad aggiornare le raccomandazioni precedenti alla luce delle pi\u00f9 recenti prove scientifiche.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Le nuove raccomandazioni (58 in totale) sono state prodotte seguendo le indicazioni del Manuale Metodologico per la produzione di Linee Guida (LG) di pratica clinica sviluppato dall\u2019istituto Superiore di Sanit\u00e0 (versione Febbraio 2019). I principi chiave che hanno guidato l\u2019elaborazione del nuovo documento sono: utilizzo delle migliori evidenze scientifiche disponibili in letteratura sull\u2019argomento, coinvolgimento di esperti indipendenti e senza conflitti di interesse, partecipazione nel Panel di lavoro di almeno due membri rappresentati di persone con DSA o caregiver, impiego di una metodologia coerente con i migliori standard di qualit\u00e0.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Principali cambiamenti e novit\u00e0 delle Linee Guida 2022<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>Prima di approfondire i principali aspetti di novit\u00e0 introdotti dalle Linee Guida 2022, \u00e8 importante sottolineare il presupposto teorico che ha guidato il lavoro degli esperti sia nella formulazione dei nuovi quesiti clinici sia nella revisione delle raccomandazioni precedenti.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Da anni \u00e8 ampiamente condivisa la concettualizzazione dei <strong>DSA come disturbi del neurosviluppo caratterizzati da un\u2019eziologia multifattoriale<\/strong> rispetto a cui la dimensione genetica e neurobiologica (anomalie dei circuiti neurofunzionali che impegnano le abilit\u00e0 di lettura, scrittura e calcolo) ha sicuramente un peso significativo ma all\u2019interno di <strong>un\u2019interazione tra pi\u00f9 fattori di rischio e pi\u00f9 fattori protettivi<\/strong>.&nbsp; L\u2019ambiente di crescita del bambino\/ragazzo, ad esempio, rappresenta un fattore fondamentale da tenere in considerazione in ambito diagnostico e di trattamento poich\u00e9 pu\u00f2 tradursi in fattore protettivo o al contrario di rischio rispetto allo sviluppo e ai risultati riabilitativi di un DSA. Da queste premesse deriva il presupposto basilare per cui <strong>il ragionamento e l\u2019agire dei clinici devono essere necessariamente di natura dinamica e non rigida, personalizzati<\/strong> sulla base della specificit\u00e0 di ogni singola situazione valutata nei suoi diversi aspetti di peculiarit\u00e0 (persona, ambiente, contesto temporale\u2026) e non esclusivamente fondati su dati numerici e testistici.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image size-large\"><a href=\"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/letter-dominoes-made-from-wood-isolated-blue-pattern-surface-scaled.jpg\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" width=\"1024\" height=\"683\" src=\"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/letter-dominoes-made-from-wood-isolated-blue-pattern-surface-1024x683.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-3650\" srcset=\"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/letter-dominoes-made-from-wood-isolated-blue-pattern-surface-980x653.jpg 980w, https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-content\/uploads\/2026\/05\/letter-dominoes-made-from-wood-isolated-blue-pattern-surface-480x320.jpg 480w\" sizes=\"(min-width: 0px) and (max-width: 480px) 480px, (min-width: 481px) and (max-width: 980px) 980px, (min-width: 981px) 1024px, 100vw\" \/><\/a><figcaption class=\"wp-element-caption\"><a href=\"https:\/\/www.magnific.com\/it\/foto-gratuito\/domino-lettera-in-legno-e-isolato-sulla-superficie-del-modello-blu_13465072.htm\">Immagine di azerbaijan_stockers su Magnific<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n<h2 class=\"wp-block-heading\"><strong>Quali sono i principali aspetti di novit\u00e0 introdotti dalle Linee Guida?<\/strong><\/h2>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p><strong>Il disturbo della Comprensione del Testo<\/strong> \u00e8 una prima questione fondamentale (gi\u00e0 affrontata dalle precedenti Consensus Conference ma rimasta irrisolta) affrontata nelle Nuove Linee Guida e motivata dalla ridefinizione del Disturbo di Lettura proposta dal DSM, con la necessit\u00e0 di specificare se le difficolt\u00e0 di lettura riguardano la decodifica o la comprensione del testo.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Le attuali Linee Guida chiariscono che il Disturbo di Comprensione presenta caratteristiche distinguibili dal disturbo di decodifica e pu\u00f2 definirsi tale quando non \u00e8 la conseguenza di una compromissione nella decodifica.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Il quesito \u00e8 stato cos\u00ec formulato: <em>\u201cIn bambini\/ragazzi di et\u00e0 scolare, quali sono i criteri e le procedure diagnostiche per accertare il Disturbo di Comprensione del Testo?\u201d.&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>L\u2019analisi della letteratura ha permesso di individuare un profilo tipico dei bambini con Disturbo della comprensione, che presentano anche specifici aspetti di difficolt\u00e0 nel linguaggio; tuttavia, tali difficolt\u00e0 sono di minore entit\u00e0 rispetto alle difficolt\u00e0 che si osservano nelle prove di comprensione del testo. Le raccomandazioni attuali sottolineano quindi l\u2019importanza di valutare il rapporto delle difficolt\u00e0 nella comprensione di un testo scritto rispetto ad un pi\u00f9 generale disturbo del linguaggio.&nbsp;&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Altro quesito non chiarito in modo adeguato nelle precedenti Consensus \u00e8 quello inerente la <strong>Disgrafia<\/strong>, oggi cos\u00ec formulato: <em>\u201cQuali criteri\/parametri sono necessari per porre diagnosi di disgrafia e quali strumenti sono pi\u00f9 sensibili rilevare la sua presenza?\u201d.<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>La pi\u00f9 recente letteratura scientifica ha evidenziato che per la diagnosi di disgrafia \u00e8 preferibile fare riferimento a misure diverse, integrando i dati ottenuti dai test classici, test carta e matita, che consentono di fare un\u2019analisi del prodotto nelle sue componenti di leggibilit\u00e0 e di velocit\u00e0 esecutiva, con le informazioni acquisite tramite strumenti pi\u00f9 innovativi quali le tavolette e le penne digitali che rilevano le caratteristiche spaziali, temporali e dinamiche del processo grafico.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><strong>La valutazione e la diagnosi di DSA negli studenti stranieri e\/o bilingue <\/strong>\u00e8 un\u2019altra questione rilevante affrontata nelle nuove Linee Guida, motivata soprattutto dal numero consistente di bambini stranieri nella popolazione scolastica (MIUR, 10%); <em>\u201cQuali sono i criteri e le procedure per l\u2019identificazione di DSA nei bambini bilingui in et\u00e0 scolare?\u201d.&nbsp;<\/em><\/p>\n\n\n\n<p>Le raccomandazioni formulate riconoscono innanzitutto la complessit\u00e0 del fenomeno del bilinguismo: la popolazione bilingue \u00e8 infatti altamente eterogenea (per diversit\u00e0 delle storie linguistiche, culturali\u2026) e ci\u00f2 rende difficile individuare criteri diagnostici trasversali. Inoltre, la letteratura evidenzia che possa esserci un disallineamento tra le competenze linguistiche e quelle accademiche, cio\u00e8 queste possono svilupparsi in modo adeguato ma solo dopo diversi anni di esposizione e di scolarizzazione. A fronte di tali aspetti di complessit\u00e0, \u00e8 quindi necessario che nella popolazione bilingue la diagnosi DSA, oltre alla somministrazione delle prove standard, deve prevedere la raccolta di ulteriori informazioni quali la biografia linguistica, la storia dello sviluppo linguistico e della letto-scrittura, il tempo di esposizione\u2026&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><em>\u201cQuali strumenti utilizzare per la diagnosi DSA nell\u2019adulto?\u201d<\/em>. La natura neurobiologica dei DSA li rende persistenti, cio\u00e8 permanenti nelle diverse fasi di vita compresa quella adulta; negli ultimi anni sono numerose le <strong>diagnosi di DSA effettuate in et\u00e0 adulta<\/strong>, spesso motivate da aspetti di difficolt\u00e0 riscontrati in ambito universitario e\/o lavorativo. La revisione della letteratura ha evidenziato i limiti degli studi condotti sui DSA in et\u00e0 adulta: sono studi eterogenei in termini di obiettivi, metodologia, campione, aree cognitive e variabili oggetto di indagine.&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p>Le raccomandazioni attuali riconoscono quindi l\u2019assenza temporanea di dati precisi in merito all\u2019affidabilit\u00e0 e al potere predittivo dei test impiegati per la diagnosi di DSA in et\u00e0 adulta, indicando quindi l\u2019importanza di integrare i dati ottenuti tramite la somministrazione delle prove standard con indici clinici preziosi per sostenere la validit\u00e0 diagnostica (es. storia scolastica, familiarit\u00e0 del disturbo specifico, pregresse valutazioni neuropsicologiche\u2026).&nbsp;<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<h5 class=\"wp-block-heading\"><strong>Riferimenti Bibliografici<\/strong><\/h5>\n\n\n\n<p><em>Linee Guida sulla Gestione dei Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento, aggiornamento e integrazioni<\/em>. Novembre 2021. Documento PDF, <a href=\"http:\/\/www.snlg.iss.it\">www.snlg.iss.it<\/a>&nbsp;<br><em>DSA: la nuova linea guida.<\/em> Edizioni Centro Studi Erikson.<\/p>\n\n\n\n<p><\/p>\n\n\n\n<p>*Edy Salvan, Psicologa, Referente area <a href=\"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/area-clinica-delleta-evolutiva\/\" target=\"_blank\" rel=\"noreferrer noopener\">Et\u00e0 Evolutiva<\/a><br>**Lisa Carrara, Psicologa<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>di Edy Salvan*, Lisa Carrara** Nel mese di Gennaio 2022, l\u2019Istituto Superiore di Sanit\u00e0 (ISS) ha pubblicato le \u201cNuove Linee Guida sulla Gestione dei Disturbi Specifici dell\u2019Apprendimento (DSA)\u201d, documento ufficiale di aggiornamento e di integrazione rispetto alle precedenti raccomandazioni sui DSA e quindi guida rinnovata per tutti i professionisti che operano in tale ambito clinico, [&hellip;]<\/p>\n","protected":false},"author":2,"featured_media":3385,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":true,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"off","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","footnotes":""},"categories":[3,102,6,181],"tags":[],"class_list":["post-3384","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-articoli-in-evidenza","category-blog","category-disturbi-specifici-dellapprendimento","category-eta-evolutiva"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3384","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/users\/2"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=3384"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3384\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3651,"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/3384\/revisions\/3651"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/media\/3385"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=3384"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=3384"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=3384"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}