{"id":1669,"date":"2018-03-22T14:58:58","date_gmt":"2018-03-22T13:58:58","guid":{"rendered":"http:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/?p=1669"},"modified":"2024-09-03T15:12:05","modified_gmt":"2024-09-03T13:12:05","slug":"la-diagnosi-non-basta-possibili-interventi-diagnosi-dislessia-altro-dsa","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/la-diagnosi-non-basta-possibili-interventi-diagnosi-dislessia-altro-dsa\/","title":{"rendered":"La diagnosi non basta: possibili interventi dopo una diagnosi di dislessia o altro DSA"},"content":{"rendered":"<p align=\"JUSTIFY\"><span lang=\"it-IT\">Di <a href=\"http:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/equipe\/collaboratori\/\">Manuela Mariuzzo<\/a>*<\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><i>Dopo una <\/i><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><i><b>diagnosi di DSA<\/b><\/i><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><i> (Disturbo Specifico di Apprendimento) spesso risulta opportuno attivare interventi di tipo clinico, che possono migliorare le abilit\u00e0 carenti dell\u2019alunno e favorire la sua autonomia scolastica. Tali interventi devono essere definiti da uno specialista in modo individualizzato, sulla base delle caratteristiche specifiche dell\u2019alunno. <\/i><\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">Ancora oggi, nonostante la legge 170 del 2010 abbia determinato maggiore formazione e informazione sul tema dei DSA, talvolta la prima <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> non viene effettuata in modo tempestivo, ma arriva dopo anni di esperienze scolastiche negative, in cui si susseguono fallimenti nonostante l&#8217;impegno profuso, con la frustrazione di non essere compresi nelle proprie difficolt\u00e0.<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">Soprattutto in questi casi la <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> viene generalmente accolta con sollievo, sia dall&#8217;alunno che dai genitori, e viene considerata come un punto di arrivo, pensando che con &#8220;l&#8217;aiuto scolastico&#8221; di cui il ragazzo ha diritto, si potranno proseguire gli studi senza pi\u00f9 affanno.<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">In parte questo corrisponde al vero, ma occorre precisare che <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>la sola applicazione di misure compensative e dispensative a scuola<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">, in presenza di una <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">,<\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> pu\u00f2 s\u00ec aiutare lo studente a raggiungere in modo adeguato gli obiettivi didattici, ma <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>non \u00e8 sempre sufficiente<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u> per consentire al ragazzo di migliorare le proprie abilit\u00e0 di base ed acquisire un personale e funzionale metodo di studio<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">. Questo pu\u00f2 determinare il mancato raggiungimento di un\u2019adeguata autonomia scolastica, a scapito dell\u2019autostima del ragazzo.<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">In questi casi \u00e8 dunque opportuno che, in presenza di una <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">,<\/span><\/span><b> <\/b><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">venga avviato un <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">adeguato percorso di trattamento delle abilit\u00e0 carenti<\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">.\u00a0<\/span><\/span><\/p>\n<h2 lang=\"it-IT\" align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\">A chi rivolgersi in caso di sospetto DSA o diagnosi di DSA<\/span><\/h2>\n<blockquote class=\"wp-embedded-content\" data-secret=\"jXs4X2u7sU\"><p><a href=\"http:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/interventi-specialistici\/\">Come trattiamo i DSA: interventi specialistici<\/a><\/p><\/blockquote>\n<p><iframe loading=\"lazy\" class=\"wp-embedded-content\" sandbox=\"allow-scripts\" security=\"restricted\" style=\"position: absolute; clip: rect(1px, 1px, 1px, 1px);\" src=\"http:\/\/www.centropsicologiamonza.it\/psicoterapia\/interventi-specialistici\/embed\/#?secret=jXs4X2u7sU\" data-secret=\"jXs4X2u7sU\" width=\"600\" height=\"338\" title=\"&#8220;Come trattiamo i DSA: interventi specialistici&#8221; &#8212; Centro Clinico di Psicologia Monza\" frameborder=\"0\" marginwidth=\"0\" marginheight=\"0\" scrolling=\"no\"><\/iframe><\/p>\n<h2 lang=\"it-IT\" align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\">Come attivare un percorso di trattamento in seguito a diagnosi di DSA<\/span><\/h2>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">I percorsi di trattamento dei DSA vanno predisposti ed attuati con un <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>approccio individualizzato<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">, adattandoli il pi\u00f9 possibile alle caratteristiche ed alle necessit\u00e0 dello studente con <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">. Ad esempio alunni con profilo simile ma frequentanti scuole di ordini differenti, avranno differenti bisogni e dunque i loro percorsi saranno progettati in modo diverso.<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">Secondo le Raccomandazioni Cliniche sui DSA (PARCC, 2011), inoltre, <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><i>un trattamento va attivato qualora sussistano una serie di condizioni necessarie alla sua realizzazione<\/i><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">. In particolare il trattamento che segue una <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> deve verificare la presenza di <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>due fondamentali presupposti<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">: la presenza di una <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>condizione clinica che limita in modo severo l\u2019autonomia nell\u2019uso dell\u2019abilit\u00e0 alterata<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> e la <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>motivazione e disponibilit\u00e0 da parte dell\u2019alunno e dei suoi genitori ad affrontare il percorso riabilitativo per tutta la sua durata<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">.<\/span><\/span><\/p>\n<h2 align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">Trattamento precoce delle difficolt\u00e0 scolastiche<\/span><\/span><\/h2>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">Percorsi di trattamento delle abilit\u00e0 cognitive e\/o scolastiche possono essere molto utili anche a bambini che, pur non avendo una <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">, manifestano precocemente <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">carenze<\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> a livello scolastico. Non considerare tempestivamente tali difficolt\u00e0 e non colmare tali lacune pu\u00f2 significare arrivare alla scuola secondaria con difficolt\u00e0 ancora maggiori.<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">Risulta dunque di primaria importanza un <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>intervento precoce<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">, per consentire allo studente di proseguire nel migliore dei modi il proprio percorso scolastico. Nella pratica clinica si rilevano spesso casi di ragazzi giunti in valutazione tardivamente, con metodi di studio inadatti ed inefficaci, ma ormai consolidati e dunque pi\u00f9 difficilmente modificabili. E&#8217; fondamentale quindi <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">individuare tempestivamente le difficolt\u00e0<\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">, anche nei primi anni della scuola primaria, durante i quali ancora non \u00e8 possibile formulare una vera e propria <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">, ma \u00e8 possibile rilevare eventuali ritardi nell&#8217;automatizzazione delle abilit\u00e0 di letto-scrittura e\/o calcolo ed intraprendere percorsi di potenziamento che possano colmare tali carenze o quanto meno limitarne l\u2019incidenza. <\/span><\/span><\/p>\n<h2 lang=\"it-IT\" align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\">Differenza fra trattamento e potenziamento<\/span><\/h2>\n<p lang=\"it-IT\" align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\">Il termine \u201cpotenziamento\u201d fa riferimento ad attivit\u00e0 mirate a favorire lo sviluppo normale di una competenza cognitiva, la quale pu\u00f2 essere in ritardo per diversi motivi, non legati a patologia; potenziando tale abilit\u00e0 si ha l\u2019obiettivo di far s\u00ec che tale competenza si evolva secondo linee di sviluppo normali, consentendo al bambino di raggiungere un livello di abilit\u00e0 di poco superiore a quello che avrebbe potuto raggiungere senza tali attivit\u00e0.<\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">Il \u201ctrattamento\u201d invece si riferisce <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><i>all\u2019insieme di azioni dirette ad aumentare l\u2019efficienza di un processo alterato; \u00e8 gestito da un professionista sanitario, ha caratteristiche di specificit\u00e0 sia per gli obiettivi a cui si indirizza, sia per le caratteristiche metodologiche e le modalit\u00e0 di erogazione <\/i><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">(PARCC, 2011).<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">Il potenziamento dunque si applica anche a livello scolastico, con la finalit\u00e0 di accompagnare ogni bambino nella sua \u201czona di sviluppo prossimale\u201d (Vygotskij, 1934), mentre <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>il trattamento risulta opportuno in caso di <\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u><b>diagnosi di DSA <\/b><\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>e viene attuato da uno specialista<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">. <\/span><\/span><\/p>\n<h2 lang=\"it-IT\" align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\">Efficacia del trattamento dei DSA<\/span><\/h2>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">L\u2019efficacia del trattamento dipende da diversi fattori, tra loro combinati: la <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>gravit\u00e0<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> del disturbo, la sua <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>pervasivit\u00e0<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> (cio\u00e8 quanti aspetti sono coinvolti, sia relativi all\u2019apprendimento che di tipo emotivo-relazionale), la <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>motivazione<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> al trattamento (non tutti i ragazzi con <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> o difficolt\u00e0 di apprendimento sono disponibili a farsi aiutare), la <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>durata<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> del trattamento (i miglioramenti di solito non sono immediati), la disponibilit\u00e0 di <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>risorse<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> (la collaborazione che si pu\u00f2 ottenere da genitori, insegnanti e gruppo dei pari).<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\"><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">In genere, adeguati trattamenti abilitativi in seguito ad una <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><b>diagnosi di DSA<\/b><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> portano ad un miglioramento del disturbo, che difficilmente viene completamente superato in quanto determinato da fattori congeniti non modificabili. Ci\u00f2 che si pu\u00f2 ottenere, per\u00f2, \u00e8 una <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>migliore evoluzione delle competenze alterate<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">, la <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>capacit\u00e0 di utilizzare al meglio opportune strategie e adeguati strumenti<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"> e, non da ultimo, <\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\"><u>evitare che si instaurino altre forme di disagio<\/u><\/span><\/span><span style=\"font-family: Tahoma, sans-serif;\"><span lang=\"it-IT\">.<\/span><\/span><\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\">Per ricevere informazioni su un primo colloquio presso il Centro Clinico di Psicologia, telefona al 039.9416276 o scrivi una mail a info@centropsicologiamonza.it<\/p>\n<p align=\"JUSTIFY\">\n<p align=\"JUSTIFY\">\n<p align=\"JUSTIFY\">\n<p align=\"JUSTIFY\">*Psicologa\u00a0perfezionata in\u00a0Diagnosi\u00a0e\u00a0Trattamento\u00a0del\u00a0Disturbo Specifico di Apprendimento<\/p>\n<p>Immagine : <a href=\"https:\/\/it.freepik.com\/foto-gratuito\/ragazza-pupilla-che-scrive-sulla-lavagna_1267585.htm\">Designed by Freepik<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Di Manuela Mariuzzo* Dopo una diagnosi di DSA (Disturbo Specifico di Apprendimento) spesso risulta opportuno attivare interventi di tipo clinico, che possono migliorare le abilit\u00e0 carenti dell\u2019alunno e favorire la sua autonomia scolastica. 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